情境1：一優等生家長

　　家長：老師，孩子最近情緒不好。

　　老師：哦，怎么了？

　　家長：沒有考上一中實驗班，很自責懊惱，飯也吃不下，睡也睡不好，整天哭哭啼啼，聽說上課也萎靡不振。

　　老師：你的心情如何？

　　家長：擔心！焦慮！害怕ta中考也會這樣。

　　老師：哦。

　　家長：平時我很少與ta溝通，只是告訴ta要勇敢，現在碰到一點挫折很正常。仔細一想之前的考試，孩子也會焦慮，我就教育ta不要太緊張，有時還問ta“你是不是得了考試焦慮癥啊，還是強迫癥��？”

　　老師："癥”不是隨便得的，也不能輕易貼標簽哦。先不說孩子，覺察一下你自己的情緒如何呢？

　　家長：也是，我好像比孩子更焦慮哦！我自己害怕不敢承認，還去不停地在孩子身上找證據。

　　情境2：一中邊緣生家長

　　家長：老師，孩子這次月考沒有一科成績是像樣的�。�！

　　老師：哦，這樣啊。

　　家長：你看下英語更是一塌糊涂！這個成績怎么上一中？！

　　老師：你一定很著急吧，先了解一下排名哦，會不會其實是進步的呢？

　　家長：（過了一天）名次真的是進步的哦！

　　老師：對啊。

　　家長：我真是著急��！什么事都放下了為了ta。

　　老師：真是不容易啊，不過您試著想一想，如果是你面對這個邊緣的成績，你期望父母怎么對你呢？父母怎么做是你需要的有力量的？

　　家長：（沉思）是啊，如果著急有用，如果說教指責有用，就不至于現在這樣了。搞得我們親子關系也不好，其實孩子比我們父母更痛苦，沒有人不想實現自己的目標。ta應該需要的是一個平和的父母，永遠都愛ta的爸爸媽媽。

　　這樣的情形有很多，試問：這些家長面對孩子的各種狀況，他們是否hold住了自己的情緒？是否hold住了孩子的情緒？還是火上澆油？親子之間的情緒膠著在了一起。這樣，孩子不但要處理自己的情緒還要負擔父母的情緒。

　　24日那天給沒有考上一中實驗班的66名學生上了《誰是最后的贏家》的心理輔導課，發現很多孩子真的是力量感不足，擔心害怕自責，缺少勇氣面對“失敗”。這就需要家長做一些“工作”了，還有那些一直在努力的邊緣生、目前成績不理想的孩子們，不論是為了實現怎樣的目標，都需要父母的支持與無條件的愛。今天分享“抱持性環境”：

　　抱持holding:

　　定義為“就是在孩子的發展的過程中間給他肯定，如果他搞不定的話就給他幫忙。”

　　心理學家溫尼科特認為：我們應該盡量給孩子抱持性的環境。這至少包含兩層意思：

　�。�1）給孩子穿大鞋（而不是穿小鞋），讓他盡可能多的在家里不被評論，盡量不給孩子貼任何標簽（笨、乖與不乖、懶惰等）；

　　（2）讓他自己去搞定，自己搞不定的時候，給予他幫助。

　　我在聽精神分析師曾奇峰講到“抱持性環境”的一個例子：

　　當一個孩子坐在父親肩膀上說：爸爸，我是世界之王 ！爸爸也說：是的，你是世界之王。這是給孩子以肯定的支持。隨后，他們一起去坐飛機，當飛機起飛的時候，孩子被嚇得屁滾尿流。一個內心不夠強大的父親會趁火打劫，嘲笑孩子說：你看，你剛剛還說你是世界之王，可是連坐個飛機都不行，你還是算了吧，還是做小商小販吧。（你會趁火打劫嗎？）

　　真正偉大的父親會這樣做：把孩子抱在懷里，跟孩子說：別怕，爸爸在這里。被這樣對待的孩子，不會不敢顯示自己的弱小，因為有更強大的人在支持他，也不會為恐懼而感到羞恥。（你會是偉大的父母嗎？）

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