初中歷史學習方法：創設歷史情景，激發學生學習歷史的興趣

 

　　楊振寧曾說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”激發學生的學習興趣，關鍵在于創設歷史情景。在新課程中，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而初中歷史課中的創設情境，能有效地促進學生自主、合作、探究的學習方式的形成。例如：在教《甲午中日戰爭》一課時，給學生創設的情境，先出示中日海戰的有關圖片，然后提出問題：“甲午中日戰爭中，究竟是中國侵犯日本，還是日本侵犯中國?哪個同學能從客觀條件方面來說明你的觀點?” 學生在回答第一個問題時較為容易。他們首先通過教師創設的情境形成清晰的思維，再結合平時我提出問題的習慣和口氣，很輕易地找到答案是：日本侵犯中國。學生在回答第二個問題時，就稍為難一點。但很多學生都能憑借創設的情境形成清晰的思維作為導向，然后通過自主學習以及學生之間，甚至師生之間的合作和對教材所包含的知識的探究，從而找到令人信服的答案。在這里，創設情境就成了學生自主學習、合作、探究的前提和動力。