教育先行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)是現(xiàn)代學(xué)校必須做的，也應(yīng)做好的。

　　1、營造環(huán)境

　　學(xué)校營造孩子們健康成長的環(huán)境。我們多么希望校園有自然氣息。設(shè)想一個(gè)滿是自然氣息的校園，一定是百花爭艷，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)綠草如蔭，甬路旁樹木蔥郁，亭臺(tái)水榭交相輝映，小橋流水魚翔鳥語。生活在這樣的校園里的師生一定會(huì)身心健康，人際關(guān)系也會(huì)和諧。

　　我們?yōu)閷W(xué)生營造充滿師生共同愿景的人文環(huán)境，營造“主動(dòng)、探究、合作”的課堂教學(xué)環(huán)境。

　　歐洲文藝復(fù)興以后，夸美紐斯認(rèn)為教育不能使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，而使學(xué)生“能被一種不可抵抗的吸引力誘導(dǎo)著去學(xué)習(xí)。”知識(shí)的獲得在于求知的志愿。十九世紀(jì)末，盧梭提出教育要尊重學(xué)生的個(gè)性與自由，讓學(xué)生在教育中同時(shí)得到進(jìn)步和快樂。斯賓塞列主張，教學(xué)效果是與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所得到的滿足和樂趣成正比的。教育者應(yīng)把教育教學(xué)過程中，學(xué)生情緒是否高漲、愉快當(dāng)做評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。馬卡連柯主張對(duì)兒童“尊重與要求相結(jié)合”，對(duì)兒童進(jìn)行“前景教育”，讓兒童獲得“明日的快樂”，“從簡單的原始的滿足一直到最高的責(zé)任感之中得到快樂。”我國近代教育家陶行知旗幟鮮明提出，要解放小孩子的自由，讓他做有意義的活動(dòng)，開展他的天才；解放兒童的頭腦，使他們可以想；解放兒童的嘴巴，使他們可以談；解放兒童的雙手，使他們可以玩，可以干；解放兒童的時(shí)間，使他們的生命不會(huì)被稻草塞滿；解放兒童的空間，使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩。

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