太原市某私立高中班主任閆老師2012年開始帶高一，2015年送走第一批學(xué)生。她把2012年中考分?jǐn)?shù)與3年后的高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行了比較：中考572，高考556，差值16分；中考639，高考617，差值22分；中考604，高考563，差值41分；中考525，高考443，差值82分……

　　“我們學(xué)校去年的高考成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，主要是因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)提升明顯。”閆老師告訴：“今年學(xué)校錄取線超過(guò)600分，2012年錄取的學(xué)生中考成績(jī)則較一般，但3年后成績(jī)提升不少。”

　　“事實(shí)上，像劉樂(lè)這樣的學(xué)生不在少數(shù)。一般來(lái)說(shuō)，高考成績(jī)比中考成績(jī)低80－110分很正常。”閆老師說(shuō)。

　　初中靠做題拿高分

　　“好多考生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校期望值特別高，希望孩子高考分?jǐn)?shù)可以和中考差不多，但很明顯是不太實(shí)際的。”閆老師分析說(shuō)：“比如2012年，某些重點(diǎn)高中中考錄取線高達(dá)650分，但是否全能上一本呢？不然。某些高中中考錄取線較低，僅530分以上，但是否沒(méi)有達(dá)一本的，或者二本率極低呢？也不然。”

　　“有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子初中在班里是數(shù)一數(shù)二的，到了高中第一次考試結(jié)束，發(fā)現(xiàn)孩子居然不能拔尖了，特別著急。”閆老師告訴。

　　“家長(zhǎng)們關(guān)注中考分?jǐn)?shù)，卻不了解分?jǐn)?shù)為什么這么高。”省教科院戰(zhàn)略研究中心主任汪華英分析說(shuō)：“其實(shí)無(wú)論中考還是高考，都比較注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)和能力的考察，同時(shí)也會(huì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的不同要求和不同難度設(shè)置基礎(chǔ)題、爬坡題和跳高題，以便對(duì)學(xué)生不同的學(xué)科素養(yǎng)和能力水平有辨識(shí)功能。一般地說(shuō)，試題在素養(yǎng)和能力水平的辨識(shí)比例大約為6∶3∶1或者7∶2∶1。”

　　她說(shuō)：“不一樣的是，初中的學(xué)科內(nèi)容情景比較簡(jiǎn)單明了，與日常生活的關(guān)聯(lián)及聯(lián)想也比較容易發(fā)生，邏輯性和情節(jié)意義建構(gòu)起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單，靠辛苦做題，靠勤奮苦戰(zhàn)，取得較好成績(jī)的概率比較高。相對(duì)來(lái)說(shuō)，普通高中學(xué)科內(nèi)容情境更加復(fù)雜、生活關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)更加多維多層、聯(lián)想也需要相對(duì)復(fù)雜的思維參與。普通高中課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“學(xué)科思想方法、思維方式以及學(xué)科特征”都有較為明確的學(xué)科化、專業(yè)化要求。因此，如果沒(méi)有日常學(xué)科思想方法、思維方式的不斷錘煉，學(xué)科素養(yǎng)和能力的不斷積淀，僅僅靠辛苦和勤奮恐怕取得好成績(jī)的概率相對(duì)較低。”

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