學生違紀，家長請客送禮就能不了了之；學生按成績排列座位，家長可以通過打點老師把座位從后往前調……當下我們如果不是生活在真空中，對現實具備基本的感知能力，就會覺得以上的林林總總實在不值一提，充其量也就夠得上一個輕飄飄的詞語“不正之風”。然而，就是這些東西，現在卻搭上了一條孩子的命。河南省新密市實驗高級中學的高三學生李金川，留下了對學校“不正之風”不滿的遺書，在宿舍服毒身亡，年僅19歲。

　　雖然李金川的父親拒絕了政府給的6萬元撫慰金，執拗地想為兒子之死討一個“恰當的說法”，但從新聞披露的事實看，要找到一個應該為李金川之死負責的直接關系人并不容易。“不正之風”，所謂“風”者，本身就已經昭示，沒有明確而又具體的主體。

　　正是因為“不正之風”的這種特性，李金川的以死抗爭就顯得格外悲愴。對生存者，對成年世界而言，真有價值的只剩下一個問題：對身邊的一切，我們已經習慣，已經學會逆來順受，那么，我們該不該教孩子去抗爭？

　　這首先是一個關涉道德的問題。按我們從小接受的教育模式，如果對這個問題給出否定的回答，那是有明顯的道德風險的。然而這更是一個與現實利害緊密相關的問題。一個把孩子引向幻想，教他不與現實妥協的人，會是稱職的家長嗎？輕者，會導致其成長路上的到處碰壁，重者，理想的幻滅會帶來更可怕的后果。實際上，作為家長，也許只有一種選擇：告訴孩子生活的真相，讓他放棄抗爭，學會與現實妥協。

　　但是，教育本來就是催人求真向善的，但當某一天，居然發現，教育孩子求真向善時，結果他走向反面，真不知這是誰的悲哀？

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